Українська література, 10 клас, профільний рівень

Українська література, 10 клас, профільний рівень

Література 70-90-х років XIX століття. І. Нечуй-Левицький, Панас Мирний

Тестування

Варіант 1

1.Укажіть історико-культурні умови роз­витку літератури 70-90-х років XIX ст. (0,5 б.)

А виникнення феміністичного руху в Україні й розширення проблематики лі­тературних творів

Б неможливість повноцінного функціону­вання українського літературного про­цесу через чинність Валуєвського цир­куляра та Емського указу, чергування «відлиг» і «мертвих антрактів»

В повний занепад літератури та інших ви­дів мистецтва через царські заборони

Г інтенсивний національно-визвольний рух зумовив появу періодичної преси в Укра­їні та виникнення нового етану в розвит­ку літератури

2.   Назвіть, події якого періоду змальовано в повісті І. Нечуя-Левицького «Кайдашева сім'я». (0,5 б.)

А часів Київської Русі

Б кріпаччини

В XIV ст.

Г перших десятиліть після реформи 1861 р.

3.   Назвіть твір, який І. Нечуй-Левицький присвятив темі інтелігенції. (0,5 б.)

А «Микола Джеря»

Б «Хмари»

В «Кайдашева сім'я»

Г «Рибалка Панас Круть»

4.   Виберіть ознаки, за якими твір Панаса Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла повні?» відносимо до жанру роману. (0,5 б.)

А великий за обсягом епічний твір, у якому задіяна чимала кількість персонажів

Б середня епічна форма, яка показує етап життя героя

В прозовий твір малого обсягу з динаміч­ним сюжетом

Г прозовий твір малого обсягу з несподіва­ними розвитком подій та розв'язкою

5.   Дайте відповідь, хто з персонажів тво­ру Панаса Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла повні?», дізнавшись про страшний зло­чин Чіпки, заявляє на нього. (0,5 б)

А Галя

Б Мотря

В Христя

Г Грицько

6.   Визначте, кого з персонажів твору Панаса Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла повні?» можна схарактеризувати такими прислів'ями: «Своя сорочка ближче до тіла», «Як багатство, то й щастя». (0,5 б.)

А Чіпку

Б Максима

В Христю

Г Грицька

7.   Укажіть послідовність частин роману Панаса Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла повні?». (2 бали)

А знайомство зі складною долею хліборо­ба Чіпки, звивистою, нерівною стежкою його бунтарства

Б історія села Піски

В завершення трагедії Чіпки

Г розповідь про формування характеру Чіпки

8.   Установіть відповідність між твором (І. Нечуя-Левицького) та його жанром. (2 бали)

1 «Дві московки»         

2 «Хмари»      

3 «Микола Джеря»

4 «Кайдашева сім'я»

А соціально-побутова повість

Б оповідання

В роман

Г повість

9.   Установіть відповідність між персона­жем та рисами його вдачі. (2 бали)

1 Омелько Кайдаш

2 Кайдашиха

3 Карпо        

4 Мелашка   

А жорстокість, замкнутість

Б ліричність, ніжність

В чванькуватість, лицемірство

Г богобоязливість, чарколюбство

Творче завдання

10.   Розкрийте жіночі образи із вивчених творів І. Нечуя-Левицького, Панаса Мирного. (3 бали)

Українська література, 10 клас, профільний рівень

Література 70-90-х років XIX століття. І. Нечуй-Левицький, Панас Мирний

Тестування

Варіант 2

1. Ідентифікуйте визначення поняття «соціально-побутова повість». (0,5 б.)

А невеликий прозовий твір, характерними ознаками якого є незвичайна життєва по­дія, напружений розвиток дії та несподі­вана розв'язка

Б порівняно невеликий розповідний твір, у якому описи приватного життя кількох пер­сонажів упродовж тривалого часу поєдну­ються з широкими соціальними картинами

В такий драматичний твір, у якому в коміч­них образах викриваються негативні су­спільні або побутові явища, висміюються вади, негативні риси характеру

Г драматичний твір, побудований на основі трагедійного конфлікту, розв'язка якого закінчується комічно, не обов'язково за­гибеллю героя

2.   Визначте, що було в центрі уваги І. Нечуя-Левицького в повісті «Кайдашева сім'я». (0,5 б.)

А сім'я як осередок суспільства

Б кожен член сім'ї - індивідуальність

В Маруся Кайдашиха як голова сім'ї

Г сини Кайдашів як господарі землі, за яки­ми майбутнє

3. Визначте жанр твору І. Нечуя-Левиць­кого «Гетьман Іван Виговський». (0,5 б.)

А психологічний роман

Б документальна повість

В історичний роман

Г науково-фантастичний роман

4.   Визначте, до якого жанрового різ­новиду роману належить твір Панаса Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла пов­ні?». (0,5 б.)

А філософський

Б реалістичний

В історичний

Г авантюрний

5.   Назвіть причини, які зумовили по­яву в селянському соціумі злодія й бандита Чіпки Варениченка. (0,5 б.)

А прагнення волі та бажання протистояти закріпаченню селян

Б безземелля, напівголодне існування, утис­ки з боку місцевої влади

В образа, що його (Чіпку) принижують

Г розуміння того, що є «легші» способи здобування грошей

6.   Укажіть, хто є втіленням «пропащої сили». (0,5 б.)

А Мирон Ґудзь

Б Грицько

В Чіпка

Г Чіпчин батько

7.   Установіть, у якій послідовності відбу­валися сутички в родині Кайдашів. (2 бали)

А за грушу

Б за мотовило

В за півня

Г за яйця

8.   Установіть відповідність між твором (Панаса Мирного) та його жанром. (2 бали)

1 «П'яниця»             А оповідання

2 «Повія»              Б роман

3 «Лимерівна»       В драма

4 «Лихий попутав»           Г повість

9.   Установіть відповідність між персона­жем повісті І. Нечуя-Левицького «Кайдашева сім'я» та його портретом. (2 бали)

1 Омелько

2 Мотря

3 Мелашка

4 Кайдашиха

А «Веселі сині, як небо, очі світились привітно й ласкаво. Тонкі брови, русяві дрібні кучері на голові, тонкий ніс, рум'яні губи».

Б «Його голова стала сива, аж біла, тільки брови чорніли на широкому блідому лиці та темні очі блищали, наче в ямках».

В «Куслива, як муха в Спасівку».

Г «Вона стояла над душею Мотрі, наче осавула на пан­щині, а сама не бралася й за холодну воду».

Творче завдання

10.      Розкрийте причини родинної трагедії у творі І. Нечуя-Левицького «Кайдашева сім'я». (3 бали)

Українська література, 10 клас, профільний рівень

Література 70-90-х років XIX століття. І. Нечуй-Левицький, Панас Мирний

Тестування

Варіант 3

1. З'ясуйте, чому І. Нечуй-Левицький відмовився від духовної кар'єри та обрав шлях викладача й українського письменни­ка. (0,5 б.)

А вчинив так за порадою батька

Б випадково обрав цей шлях

В вважав, що так більше прислужиться своєму народові

Г не було вільної парафії, де він міг би слу­жити

2.   Укажіть проблеми, які порушено в повісті І. Нечуя-Левицького «Кайдашева сім'я». (0,5 б.)

А соціальні, морально-етичні, побутові

Б національної зради

В політичні, громадянські

Г суспільної нерівності

3.      Укажіть жанр твору І. Нечуя-Левицького «Кайдашева сім'я». (0,5 б.)

А історична повість

Б філософський роман

В історичний роман

Г реалістична соціально-побутова повість

4.   Укажіть, який новий жанровий різ­новид роману започаткував Панас Мирний. (0,5 б.)

А історичний

Б соціально-побутовий

В соціально-психологічний

Г філософський

5.   Укажіть іншу назву роману Панаса Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла пов­ні?». (0,5 б.)

А «Лихий попутав»

Б «Чіпка Варениченко»

В «Пропаща сила»

Г «Польова царівна»

6.   З'ясуйте, чий портрет змальовує ав­тор твору «Хіба ревуть воли, як ясла пов­ні?». (0,5 б.)

Йшов справді парубок. На перший погляд, йому, може, літ двадцятка назбиралося. Чорний шовковий пух тільки що висипав на верхній губі, де колись малося бути вусам. Ніс невеличкий, топкий, трохи згорблений, темні, карі очі – теж гострі; лице довгообразе, козаче...

А Грицько

Б Максим

В Мирон Ґудзь

Г Чіпка

7.   Відновіть послідовність подій у пові­сті І. Нечуя-Левицького «Кайдашева сім'я». (2 бали)

А смерть Кайдаша

Б одруження Лавріна

В усихання груші

Г одруження Карпа

8.   Установіть відповідність між персона­жем і рисами його вдачі. (2 бали)

1 Чіпка Варениченко

2 Грицько     

3 Мотря

4 Христя    

А душевна глибина, порядність, працьовитість, додер­жання загальнолюдських принципів

Б практичний розум, уміння співчувати, розрадити, за­стерегти від непоправного

В волелюбність, працьови­тість, відлюдькуватість, го­товність до помсти

Г природна доброзичливість, працьовитість, співчутливість, пристосуванство, відстороненість од громадських справ

9. Установіть відповідність між героєм та його характеристикою. (2 бали)

1 Чіпка Варениченко

2 москаль Максим

3 Мотря

4 старий генерал Польських

А «З голопузої шлях­ти», «заніз у якийсь полк, терся до по­передніх вельмож, поки таки дотерся до генерала... і до Пісок».

Б «І кляла вона свою долю, проклинала людей, проклинала свою кохану дитинку – свого сина, котрого так жалкувала».

В «Воював з ляшнею, воював з башею, во­ював з татарвою, а тепер воюватиму зі звіром».

Г «...У серці (носив) гірке почуття нена­висті на долю, що поділила людей на хазяїна й робітни­ка».

Творче завдання

10.   Дайте відповідь на питання: хто ж такий Чіпка Варениченко – правдолюбець чи кри­мінальний злочинець. (3 бали)

За матеріалами журналу "Бібліотечка "Дивослова"", №2, 2015

Генератор ребусів | Ребус № 1 | ребуси онлайн для дітей та дорослих з відповідями, генератор ребусів, логічні ігри

Генератор ребусів | Ребус № 1 | ребуси онлайн для дітей та дорослих з відповідями, генератор ребусів, логічні ігри

К/р з УЛ 9 клас поглиблене вивчення

Контрольна робота № 2

з української літератури для 9 класу з поглибленим вивченням української літератури

з теми «Українська середньовічна література», «Оригінальна література княжої Руси-України»

Примітка: одне із завдань учень може не виконувати (на вибір), усього отримує 12 балів.

Літературний диктант

І варіант

1)        Назвіть основні жанри давньоруської літератури.

2)        Хто і коли запровадив християнство у Київській Русі?

3)        Назвіть найдавніші рукописні книги Київської Русі, вказуючи дати.

4)        До найцінніших перекладів належить … з 1556 – 1561 рр.

5)        У якій книзі із П’ятикнижжя Мойсеєвого у Старому Завіті зустрічається Декалог?

6)        Назвіть п’яту Божу заповідь.

7)        Хто є автором «Книги Проповістей»?

8)        Українськими перекладачами Біблії були... .

9)        Скільки було знайдено дощечок «Велесової книги»?

10)    Події у «Слові...» відбуваються у  ... столітті.

11)     Слова «О вітре, вітрило! Чому, господине, так сильно вієш ти?» промовляє... .

12)    Зразком ораторської прози в давній літературі вважається … .

13)    До «Літопису Руського» входять такі твори: … .

Контрольна робота № 2

з української літератури для 9 класу з поглибленим вивченням української літератури

з теми «Українська середньовічна література», «Оригінальна література княжої Руси-України»

Примітка: одне із завдань учень може не виконувати (на вибір), усього отримує 12 балів.

Літературний диктант

ІІ варіант

1)        У Київській Русі були поширені два алфавіти: … .

2)        Хто і коли запровадив християнство у Київській Русі?

3)        У церковній сфері, зокрема у богослужінні, у Київській Русі панувала … мова.

4)        Назвіть особливості рукописної книги Київської Русі:

-       … ;

5)        Титульний аркуш у сучасному, найпоширенішому в Україні виданні Біблії має такий вигляд: «Біблія, або Книги Святого Письма Старого й Нового Завіту. Із мови давньоєврейської та грецької на українську наново перекладена». Кому належить цей переклад?

6)        Назвіть шосту і восьму Божу заповідь.

7)        Притча – це … .

8)        Хто знайшов дубові дощечки у 1919 році?

9)        Про історію східних слов’ян, висвітлення князівської влади, утвердження християнства на Русі, розповідь про виникнення слов’янської писемності ми читаємо у … .

10)    Розповідь Ісуса про значимість для людини місця, куди вона посадить зерно. Назвіть жанр і назву твору.

11)    Вислів «напитися шоломом з Дону» означає... . З полону Ігор повертається до міста... .

12)    Хто є автором «Слова про Ігорів похід»?

13)    Назвіть перекладачів «Слова...».

на допомогу

Контрольна робота № 2 ВІДПОВІДІ

з української літератури для 9 класу з поглибленим вивченням української літератури

з теми «Українська середньовічна література», «Оригінальна література княжої Руси-України»

Примітка: одне із завдань учень може не виконувати (на вибір), усього отримує 12 балів.

Літературний диктант

І варіант

1)      Жанри: житія (агіогафія), літописи, проповіді, послання.

2)      Володимир Великий, 988 року.

3)   Реймське Євангеліє, Остромирове Євангеліє (1056-1057), Ізборник Святослава (1073, 1076), Мстиславове Євангеліє.

4)      До найцінніших перекладів належить Пересопницьке Євангеліє з 1556 – 1561 рр.

5)      Вихід (друга кина).

6)      Шануй свого батька та матір свою.

7)      Цар Соломон.

8)      П. Куліш, І. Пулюй, І. Нечуй-Левицький, І. Огієнко.

9)      52 дубові дощечки.

10) Події у «Слові...» відбуваються у  ХІІ столітті (1185 р.).

11) Ярославна (Єфросинія).

12) «Слово про закон і благодать» Іларіона.

13) До «Літопису Руського» входять такі твори: «Повість минулих літ», «Київський літопис», «Галицько-Волинський літопис».

Контрольна робота № 2 ВІДПОВІДІ

з української літератури для 9 класу з поглибленим вивченням української літератури

з теми «Українська середньовічна література», «Оригінальна література княжої Руси-України»

Примітка: одне із завдань учень може не виконувати (на вибір), усього отримує 12 балів.

Літературний диктант

ІІ варіант

1)      Кирилиця, глаголиця.

2)      Володимир Великий, 988 року.

3) У церковній сфері, зокрема у богослужінні, у Київській Русі панувала церковнослов’янська мова.

4)      Назвіть особливості рукописної книги Київської Русі:

-       різноманітні формати ;

-       шрифти (устав, напівустав, скоропис);

-       декоративні елементи – в’язь, ініціали, заставки, мініатюри, в оправках.

5)      Іванові Огієнку.

6)      Шоста: не вбий!; сьома: не чини перелюбу.

7)  Притча – це повчальне алегоричне оповідання філософсько-естетичного змісту.

8)      Олександр Ізенбек знайшов дубові дощечки у 1919 році.

9)   Про історію східних слов’ян, висвітлення князівської влади, утвердження християнства на Русі, розповідь про виникнення слов’янської писемності ми читаємо у «Повісті минулих літ».

10) У «Притчі про сіяча». /завдання замінив/

11) Вислів «напитися шоломом з Дону» означає перемогти. З полону Ігор повертається до міста Києва.

12) Невідомий.

13) Л. Махновець, М. Рильський, М. Шашкевич, І. Вигилевич та ін.

Гумористична сценка на дві дійові особи до Дня вчителя

На педраді (точніше, після неї)

до Дня вчителя гуморсценка від дев’ятого класу

Дійові особи:

Елеонорівна – Куліш Ольга;

Калістратівна – Боровинська Вікторія.

Виходять на сцену дві вчительки з великим досвідом роботи

Елеонорівна. Добрий день, дорогенькі наші учні!

Калістратівна. Елеонорівно, зупинися! Які учні?! Ти не на уроці!!!

Елеонорівна. Ой, Господи, точно..., Калістратівно... Добрий день, дорогі глядачі!

Калістратівна. Добрий день усім! Ви тут зібралися, щоб подивитися, що діється на педраді?

Елеонорівна. А дзуськи! Це професійна таємниця. А от ЩО після неї – приємного перегляду.

Калістратівна. Я думаю, що після нашого діалогу, ви більше дізнаєтеся про учительське життя.

Елеонорівна. Калістратівно, ти знаєш, ЯКИЙ у неділю буде день?

Калістратівна. Знаю. Наш день, ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ!

Елеонорівна. Е, ні! День нашої каторги!

Калістратівна. Точно, Елеонорівно... Оце щороку святкуємо наш ДЕНЬ, і щороку після гулянки усіх розвожу по хатáх, бо в мене одної тільки є машина. А так хочеться, Елеонорівно, щоб у цей ДЕНЬ хоч раз МЕНЕ розвезло!..

Пауза

Елеонорівна. Подружко, а пам’ятаєш перший свій день у школі у ролі мучительки?

Калістратівна. Так, це було незабутньо: перший дзвоник, усміхнені учні, відро квітів...

Елеонорівна. І я була щасливою, Калістратівно. Щаслива... дура! Отак і пропрацювала 10 років... (важко видихнувши), а потім доживала до пенсії...

Калістратівна. Ти чого?! Ану нюні підбери, ми ж досвідчені методистки!

Елеонорівна. Ну так, звісно!.. З п’ятдесятип’ятирічним досвідом.

Калістратівна. А... перестань. Он глянь, скільки у нашому колективі мóлоді!

Елеонорівна. Ага! Невгамовні глобал тічерз! Ще не нанюхалися шкільного пороху!

Калістратівна. Це ти про крейду?

Елеонорівна. Ага! А то  все їм подавай інтерактивні дошки, мультимедійки. Що там ще супер-пупер наворочене?..

Калістратівна. І це при тому, що вони корів не тримають! О!

Елеонорівна. Як ми, по чотири дійних, ще двох бичків. А ти чула, що Лєночка корів поздавала (з жахом)?

Калістратівна. Ай молодець! Хоч виспиться!

Пауза

Калістратівна. Елеонорівно, а як там твої?

Елеонорівна. Що? Зошити?

Калістратівна. Та ні!

Елеонорівна. Хто? Учні?

Калістратівна. (Хреститься) Цур-цур-цур їм! Діти! Твої!

Елеонорівна. Калістратівно, ти що? Забула? Нещасні мої діти! Я їм триста разів казала! А вони ж не послухалися! Тепер у нас учительська династія у третьому коліні. Хіба я їм такої долі бажала...

Калістратівна. А я свого згадую, коли його вчила. Кажу, давай щоденник на оцінку (це коли вже дзвоник пролунав на перерву), він зривається, біжить і кричить: «Вдома поставите, ми ж разом живемо!». Отак і досі бігає від однієї до іншої. От  уже ж і бабій вродився...

Елеонорівна. Не переживай, переросте. Калістратівно, оце ми з тобою сьогодні посекретничали!

Калістратівна. Ой, я ще згадала. Пам’ятаєш, я колись дуже поспішала на перший урок і забула одягнути спідницю, так і просиділа у кардигані весь день. Відтоді ношу тільки брюки!

Елеонорівна. А знаєш, моя дорогесенька, що я найбільше не люблю у нашій роботі?

Калістратівна. Дітей?

Елеонорівна. Ти що, ні! Ми заради них ще живемо!

Калістратівна. А ЩО ж тоді?!

Елеонорівна. Заміни! От нема у мене уроків (вікно по-нашому). А якась поїхала на курси (і я там була...). От у мене вікно, думаю, вип’ю чаю з лимоном...

Калістратівна. А тут бац – заходять дев’ятикласники: «А ми до Вас!!!».

Елеонорівна. Я трохи не вдавилася (сама ж розклад не подивилася).

Калістратівна. Зате, які тоді уроки проходять!

РАЗОМ. КЛАСНЮЧІ!!!

Елеонорівна. Ой! Щось хруснуло (хапається за коліно).

Калістратівна. Ой! Щось кольнуло (хапається за серце).

Елеонорівна. Йдемо, ліки приймемо. І хоч тоді нас розвезе, а вже завтра на роботу.

Калістратівна. Карвалолчику, кальцемінчику, ми йдемо до вас...

Уходять