Сценарій шкільної лінійки, яка присвячена пам'яті Чорнобильської трагедії

Сценарій шкільної лінійки, яка присвячена пам'яті Чорнобильської трагедії

26. 04. 1986 ‒ 2011

Виходять ведучі.

Ведучий. Чорнобиль. Чорний біль нашої землі. Скільки б не минуло років, все одно це слово полум'янітиме чорним вогнищем скорботи. Назва ця, Чорнобиль, походить від назви різновиду гіркого полину чорно-билки. Спочатку так іменувалося давнє населення, потім — місто, а згодом і електростанція. Як грізне попередження, була послана нам звізда Полин, і мало хто знав, що у Книзі книг ‒ Біблії ‒ говориться про полин і пов'язану з ним страшну катастрофу.

Ведуча. «... засурмив третій Янгол, ‒ і велика зоря спала з неба, палаючи, як смолоскип. І спала вона на третину річок та водні джерела. І ймення зорі тієї Полин. І стала третина води, як полин, і багато людей повмирали з води, бо згіркла вона» (Апокаліпсис). Так і сталося. З того часу слово квітень завжди пов'язується зі словом чорнобиль, бо щороку 26 числа ми згадуємо про цю біду.

Ведучий. 26 квітня 1986 року о 1 годині 23 хвилини 40 секунд, коли всі безтурботно спали, над четвертим реактором Чорнобильської атомної електростанції нічну пітьму розірвало полум'я. Мирна щаслива весна перестала існувати для жителів Полісся. Точний час вибуху визначився не відразу. Розходження в хвилинах ‒ це природньо. Адже люди дивилися на свої годинники, а ті показували свій час.

Ведуча. За свідченням очевидців, які знаходилися поза четвертим блоком, приблизно о 1 годині 23 хвилини відбулися вибухи, над блоком злетіли іскри і шматки предметів, що горіли. Частина з них впала на дах машинної зали. Почалася пожежа.

Ведучий. 26 квітня, 5 година ранку. Ліквідовано пожежу всередині і на даху машинної зали.

Ведуча. 26 ‒ 30 квітня ‒ викид радіоактивних речовин зі зруйнованого реактора та їх поширення на території Білорусії, України і Росії.

Ведучий. За даними космічних спостережень радіоактивна хмара пройшла не тільки над країнами Європи, але й над районами Східного Сибіру, Азії, Африкою, а потім досягла Північної Америки. Найпотужніше витікання і витрати радіоактивних продуктів спостерігалися у перші 2‒3 доби після аварії.

Ведуча. На момент аварії на станції перебувало близько 200 працівників, з яких 9 отримали опіки різного ступеня, а один помер у лікарні. Від радіоактивного опромінення в перші дні після катастрофи померло кілька десятків людей.

Ведучий. Ніч. 27 квітня. «Заглушені» перший і другий енергоблоки станції. Про те, що сталося в Чорнобилі знало лише керівництво України ‒ В. Щербицький, О. Ляшко,                  В. Шевченко та інші посадові особи, але потрібних заходів не було вжито.

Достовірну інформацію про катастрофу мав М. Горбачов, але він теж не довів її до населення. Незрозумілою була позиція високопоставлених посадових осіб Міністерства охорони здоров'я України, які протягом тривалого часу не тільки замовчували справжню небезпеку аварії на Чорнобильській АЕС для здоров'я людей, а й поширювали дезінформацію, що призвело до переопромінення великої кількості населення України.

Ведуча. 27 квітня. Початок «засипки» аварійного реактора з вертольоту. З 27 квітня по 10 травня скинуто близько 5000 тонн піску, глини, свинцю, сполук бору, доломіту.

Ведучий. 27 квітня. Ранок. Урядова комісія прийняла ухвалу про евакуацію населення міста Прип'яті. О 12 годині 10 хвилин по місцевому радіо передано повідомлення Прип'ятського міськвиконкому про евакуацію. Більше 1200 автобусів, 200 вантажівок, два дизель-поїзди, теплоходи дали змогу евакуювати 47 тисяч чоловік (у тому числі 17 тисяч дітей, 80 лежачих хворих) протягом 2,5 годин.

Ведуча. 29 квітня. Весь персонал станції перебазований у піонерський табір «Казковий». Створено штаб ЧАЕС.

1 травня у Києві відбувається святкова демонстрація, старт велогонки миру.

Ведучий. Про небезпеку населення Швеції дізналося раніше, ніж в Україні, у Києві за участю дітей відбулася першотравнева демонстрація, про небезпеку було повідомлено лише через 10 днів після аварії, тоді як багато представників партноменклатури вже встигли вивезти своїх дітей.

Ведуча. У Києві вийшли сотні тисяч людей, що не підозрювали про небезпеку радіації. Демонстрації пройшли в інших містах України, де був високий рівень забруднення. За підрахунками фахівців викид радіоактивних речовин на Чорнобильській АЕС у 90 разів перевищував кількість відходів, що утворилися після вибуху атомної бомби над Хіросімою.

Ведучий. 2 травня. У зв'язку з погіршенням радіаційної ситуації з 18 годин почалася евакуація населення сіл 10-кілометрової зони (10 тисяч чоловік).

Ведуча. 4 травня. Початок евакуації населення в радіусі 30-кілометрової території України, Білорусії від реактора, з господарського обороту вилучено близько 190 тис. га, а забруднено радіонуклідами до 50 тис. кв. км (8,2% території України). Ця аварія лягла великим тягарем на економіку України.

Ведучий. У країні з обов'язковою загальною освітою панує натомість загальна неосвіченість. Широкий загал нічого не знає про шкідливість хімічних речовин та фізичних явищ. Гірко нині усвідомлювати, що коли б у нас справді в пошані була наука, вибух 4-го реактора міг би обійтися нам меншими втратами. На превеликий жаль, ціна трагедії надто значна.

Ведуча. Від аварії постраждало населення багатьох регіонів України, Білорусії, Росії. 160 тисяч чоловік із 170 населених пунктів змушені були залишити свої будинки і переїхати на нові місця проживання.

Величезних збитків було завдано господарствам Київської, Житомирської, Чернігівської областей. Тільки в Україні від Чорнобильської катастрофи постраждало 3,5 млн. чоловік, 73 тис. з яких стали інвалідами.

Ведучий. Міністерство охорони здоров'я України підбило підсумки: більше 125 тис. помер­ли до 1994 року. Результатом Чорнобильської катастрофи є ріст захворювання дітей, особли­во хворобами крові, нервової системи, органів травлення та дихальних шляхів.

Ведуча. Аварія на Чорнобильській АЕС приголом­шила всю державу. Опустілі села, залишені при евакуації. Якось штучно все виглядає. Опустілі хати, в яких залишилися речі, посуд, наче всі кудись вийшли і ось-ось повернуться. Та вже не повернуться ‒ занадто високий рівень радіації. Кожне село чекає своєї черги, ‒ деякі спалять ‒ де менша радіація, а інші ‒ захоронить, і через кілька років їх можна буде знайти лише на карті чи впіз­нати за садками, що квітнуть на пустому місці.

Ведучий. Існує багато уроків Чорнобиля. Один із них ‒ навчитися співіснувати з ядерною енергією. Питання не стоїть ‒ входити чи не входити нам в ядерне століття. Ми вже живемо в ньому. Тому необхідна висока ступінь відпо­відальності та обережності при використанні атомної енергії. Якщо проаналізувати причини аварій в США та СРСР, то вони виникли не від самої ядерної енергії, а через людські помилки. Ще один урок аварії заключається в тому, що аварії, подібні до Чорнобильської, зачіпають не тільки ту державу, у якій вони відбулися, але і сусідні держави.

Чорнобиль ‒ останнє попередження людству.

Ведуча. Вашій увазі пропонується фотовиставка Ігоря Костіна, «10 найжахливіших ядерних катастроф ХХ століття», дитячі малюнки.

(Показ документального фільму про Чорнобильську трагедію 5 ‒ 7, 8 ‒11 кл.). 

конспект уроку Фарбований лис

Українська література

5 клас

Тема: Іван Франко «Фарбований Лис». Образ Лиса, риси його характеру.

Епіграф:                                                                          Слова ласкаві, а думки лукаві.

                                                                                                              Народна мудрість

Мета: опрацювати ідейно-художній зміст казки, охарактеризувати образ Лиса Ми­кити, визначити основні риси його вдачі;

розвивати увагу, пам’ять, культуру зв’язного мовлення, вміння логічно ми­слити, наводити переконливі приклади, раціонально використовувати навчаль­ний час;

виховувати найкращі людські якості, інтерес до наслідків власної праці.

Очікування. Після уроку учні зможуть:

®   схарактеризувати образ Лиса Микити;

®   набути умінь і навичок аналізувати художній образ;

®   самостійно працювати з текстом, висловлювати свою думку щодо прочита­ного, ставлення до літературного героя;

®   сформувати власне ставлення до позиції свого «Я» серед людей.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: портрет І. Франка, вишитий образ Миколая Чудотворця, підручник, текст казки, збірки казок, ілюстрації школярів до образу Лиса, дидактичний матеріал, кросворди, «смайлики» (емоції людини).

Міжпредметні зв’язки: образотворче мистецтво, релігієзнавство.

План уроку

1.     Організаційний момент.

2.     З’ясування емоційної готовності учнів до уроку.

3.     Повідомлення теми, мети уроку.   

Оголошення епіграфа

4.     Актуалізація опорних знань.

a)     Рольова гра «У картинній галереї».

          б) Інтелектуальна гра «Найрозумніший».

                  в)  Евристична бесіда з елементами гри («Щасливий білет»).

     г) Перевірка домашнього завдання.

5. Фізкультхвилинка.

6. Надання учням необхідної навчальної інформації.

7. Інтерактивна частина.

8. Закріплення вивченого матеріалу.

9. Підсумок уроку вчителем.

10. Оголошення результату навчальної діяльності учнів на уроці.

11. З’ясування емоційного стану учнів.

12. Домашнє завдання.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. З’ясування емоційної готовності учнів до уроку.

(Учні показують «смайлики», на яких зображено певну якусь емоцію, що відповідає настрою школяра на даний момент).

ІІІ. Повідомлення теми, мети уроку.

? Оголошення епіграфа

  Слова ласкаві, а думки лукаві.

Народна мудрість

ІV. Актуалізація опорних знань.

1.     Рольова гра «У картинній галереї». (Учні, які підготували малюнки героїв казки «Фарбований Лис», розміщують їх у «картинній галереї», розповідають, яку саме подію вони відтворили).

2.     Інтелектуальна гра «Найрозумніший»

Завдання та умови заходу. Клас обирає дві команди по п’ять представни­ків, решта учнів – журі та вболівальники. Кожна біля дошки розгадуватиме кросворд упродовж 6 хв. Виграє та команда, яка у визначений час упорається із завданням, надавши правильні відповіді.

		1							1
							2
3
			4
								5
							6

По вертикалі: 1. Професійна діяльність батька І. Франка (Коваль).

По горизонталі: 1. Письменник, поезії якого Іван Якович вивчив майже всі на­пам’ять (Шевченко). 2. Місто, де навчався І. Франко у гімназії (Дрогобич). 3. Одна із пристрастей письменника (Рибальство). 4. За жанром Фарбований Лис» є казка … (Літературна).  5. Назва оповідання І. Франка для дітей («Олівець»). 6. Ім’я, з яким зверталася мати пись­менника до сина (Ясьо).

Кросворд Слив’янчук Карини

1О

2Ц

3Х

с

4Ф

а

5Р

б

а

о

т

і

6Р

о

з

і

р

в

р         а

л

и

к

е

о

м

7В

е

д

м

і

д

ь

и

с

л

о

м

По вертикалі:

1. Ким назвався Лис Микита при першій зустрічі зі звірями? 2. Ким проголосив себе Лис Микита? 3. Що організували Лисиці, Вовки та  Ведмеді на святі в честь Лиса Микити? 5. Скільки царював персонаж у синій шубі?

По горизонталі:

4. У який розчин ускочив Лис Микита? 6. Як звірі покарали Лиса за брехню? 7. Хто зі звірів першим заговорив із фарбованим Лисом?

3.     Евристична бесіда з елементами гри («Щасливий білет»).

Кожен учень вибирає свій «щасливий білет».

—   Яким постає Лис Микита на початку твору? (Хитрим, сміливим, гордим, хвалькуватим).

—   Куди вирішив піти Лис у базарний день і чому? (На торговицю у білий день, щоб вкрасти курку і цим доказати свою сміливість).

—   Чи вдалося Лису Микиті виконати свої горді нахваляння? Яким постає він перед нами у скрутну для нього хвилину: таким же сміливим, гордим чи іншим? (Боязливим). Зачитати слова з тексту, які це підкреслюють, дотримуючись темпу читання.

—   Знайти і прочитати опис Лиса після неприємного перебування у діжі.

—   Як повівся Лис після невдалого полювання? Чому він вирішив «добре виграти на своїй подобі»? (Бо був хитрий, а ще побачив, що звірі тремтять перед ним).

—   Чи схвалюєте ви його поведінку?

—   Яким царем був Лис? (Несправедливим).

—   Як звірі розправилися з Лисом? Чому вони так зробили зі своїм царем?

—   Що відчули ви, дізнавшись, як звірі викрили хитрого Лиса?

—   Чого вчить нас цей твір? Проти яких людських вад спрямована ця казка?
Підсумок учителя. Недарма у народі кажуть: «Хитрий як лис». Саме таких хитрих, підступних, лицемірних людей треба берегтись і самому намагатися таким не бути.

 За наведеними рядками з казки І. Франка «Фарбований Лис» визначити, кого з героїв вони стосуються або характеризують.

•       «Фарбував будинки, паркани та садові лави. Завтра він мав фарбувати якийсь великий паркан і відразу розвів собі півдіжі фарби та й поставив її в кутку на подвір’ї, щоб мати на завтра готову». (Маляр)

•       «Серце в бідолахи билося сильно, голод крутив кишки, запах олії душив його, але що було робити!» (Лис Микита)

•       «Ще вчора він був добрим знайомим нашого Микити, але тепер, поба­чивши нечуваного синього звіра... аж завив з переляку, а отямившись, почав утікати – ледве хлипає». (Вовк)

•       «Вистригла йому три жменьки волосся між очей і пустила на вітер, щоб так і його переполох розвіявся». (Мавпа Фрузя)

•       «У народних вбраннях задзявкотіли тоненькими тенорами, то цар не міг втриматися». (Молоді лисички)

•      «Ревли басом, аж дуби тряслися». (Ведмеді)

•      «Витягали соло, аж вуха в’янули». (Вовки)

4.     Перевірка домашнього завдання.

Учитель: Хто такий Миколай, який виліпив Лиса Микиту із небесної глини? знайдіть уривок у казці про це (с. 58).

Учнівські повідомлення:

ü Повідомлення Гарана Олега. Миколай – покровитель та вихователь дітей

Майже всі християнські народи мають звичай обдаровувати малих дітей у ніч з 18 на 19 грудня. Відомо, що подарунки отримують лише чемні діти. Тому всі намагаються бути ввічливими, слухняними, вчать віршики, пісні й молитви. Опівночі Чудотворець заходить до кожної оселі разом зі своїми по­мічниками – Ангелом і маленьким чортиком Антипком. Ангел роздає подарунки чемним дітлахам, Антипко розносить різки непослухам. Усе це складається до тор­бинки й кладеться разом з печивом-«миколайчиком» дитині біля подушки.

ü Повідомлення Дудченка Михайла. Піклування Миколи про тварин

У народному побуті існувало вірування, що під час життя і навіть після смерті Микола продовжував здійснювати чудеса: рятував мореплавців та вто­паючих, звільнював засуджених. Перекази про нього стали основою багатьох народних казок, у яких він також здійснював чимало чудес, але вже у фан­тастичній формі. Микола піклується не тільки про людей, а й про тварин. Одного разу,– розповідається в одній із легенд,– застала селянина в лісі ніч. Розпріг він коней, дав їм сіна і бачить – недалеко від нього зібралося багато звірів. Селянин очам своїм не повірив: заєць сидить поруч із вовком і не боїться його. Що за диво? Придивився уважніше – сидить між звірями сива людина і щось розповідає тваринам, а ті уважно її слухають. У старій людині впізнав селянин Миколу-Угодника.

ü Повідомлення Козленко Дар’ї. Зв’язок образу Святого з життям народу

Із  цим святом у селян пов’язано багато прикмет. Так, господар вставав у цей день дуже рано, щоб першим перейти через подвір’я. Якщо ж це буде хтось інший – прикмета погана. Помічали: який день на Миколу зимнього – такий і на Миколу літнього, іній на Миколу – до врожаю. Перші серйозні морози – на Миколая. У цей день починали продавати залишки хліба. З Миколая молодь готувалася до вечорниць.

V. Фізкультхвилинка.

Раз! Два! Час вставати:

Будемо відпочивати.

Три! Чотири! Присідаймо,

Швидко втому проганяймо.

П’ять! Шість! Засміялись,

Трішечки понахилялись.

Зайчик сонячний до нас

Завітав у вільний час.

Будем бігати, стрибати,

Щоб нам зайчика впіймати.

Прудко зайчик утікає

І промінчиками грає.

Сім! Вісім! Час настав

Повернутись нам до справ.

VІ. Надання учням необхідної навчальної інформації.

1.     Вправа «Аналіз ситуації».

Знайти і прочитати рядки, у яких розкривається життя звірів за царювання Лиса. (Робота з підручником: с. 60 ; від слів «Жили собі звірі…»).

Підсумок учителя. Саме в цьому уривку автор розкриває нам головну думку казки – бажання вищого жити за рахунок ниж­чого. І. Франко навмисне називає правління свого героя «добрим», «справедливим», «м’якосердним». Але це добро фальшиве, бо далі автор пише: «Хто був дужчий, той ліпший, а хто слабший, той ніколи не вигравав справи». Удавана добрість Лиса насправді є замаскованою байдужістю до підлеглих. Задовольнивши свої потреби, він не цікавився долею звірів. У цій казці змальовано найосновніші риси тиранії. Тиран – це «великий егоїст», який править незаконними методами за допомогою на­сильства. У цьому теж полягає алегоричний зміст казки. А тираном у ній виступає Лис Микита.

VІІ. Інтерактивна частина.

Учитель:Які ж риси характеру притаманні Лисові Микиті?

•    Метод «Мозковий штурм» (складання інформаційного ґрона щодо характеристики образу).

Риси характеру Лиса

? Гордість;

? хвалькуватість;

? несправедливість;

? кмітливість;

? хитрість;

? боягузливість;

? фантазія;

? корисливість;

? сміливість;

? самовпевненість;

? кар’єризм;

? обережність;

? ризикованість;

? рішучість.

VІІІ. Закріплення вивченого матеріалу.

®     Систематизуючи бесіда.

—   Чим сподобалася вам казка? А чим не сподобалася?

—   Чого вчить нас ця казка?

—   Чим ця казка близька до народної?

Підсумок учителя. Казка «Фарбований Лис», як і багато інших казок І. Франка, близька до народної, тому що у своїх творах автор розкриває проблеми життя народу в алегоричній формі.

ІХ. Підсумок уроку вчителем.

Ознайомившись із казкою І. Франка «Фарбований Лис », ми переконались, що обман  ніколи не закінчується добром. Ця казка, як  і багато інших творів мистецтва слова, змушує кожного з нас поглянути на себе через призму життя героя твору. Який я? Чи чесний зі своїми друзями, батьками, чи хочу бути лідером і щоб усі працювали на мене? Можливо, вперше в житті вам спало на думку дати оцінку й своїй власній поведінці. Англійське прислів’я влучно стверджує: «Найдовша у світі відстань – відстань від голови до серця». Бажаю вам подолати цю відстань і саме серцем дати відповідь на запитання: якою я зростаю людиною?

Х. Оголошення результату навчальної діяльності учнів на уроці.

ХІ. З’ясування емоційного стану учнів.

(На допомогу приходять «смайлики»).

ХІІ. Домашнє завдання.

? Придумати свій кінець казки.