Урок 1

Тема. Іменник як частина мови: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль

Мета: повторити й поглибити знання учнів про іменник як частину мови, сприяти зміцненню навичок визначення морфологічних ознак іменників; формувати загальнопізнавальні вміння знаходити іменники в текстах, визначати їх роль у реченнях;

розвивати творчі вміння використовувати іменники у власних висловлюваннях, критичне мислення, увагу, спостережливість, пам'ять;

за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу звернути увагу учнів на звичаї та обряди українського народу, які відзначають у листопаді.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань з елементами повторення.

Форма проведення: урок-дослідження.

Обладнання: підручник «Українська мова. 6 кл» (за заг. ред. О. П. Глазової), асоціативні таблиці «Розділи мовознавства», «Іменник», дидактичний матеріал.

Хід уроку

                       I.     Організаційний момент.

                   II.     Установчо-мотиваційний етап.

Ø Які розділи мовознавства ви знаєте?

Ø Який розділ мовознавчої науки вивчає частини мови?

Ø Скільки частин мови існує в українській мові?

Ø За якими принципами поділяють слова за частинами мови? (Смисловий, морфологічний, синтаксичний, словотворчий).

Частини мови

А частини мови – різнокольорові,

Як пташині звуки у густій діброві.

Всі вони цікаві, всі вони чудові

І потрібні людям всі під, час розмови.

Десять їх існує в українській мові:

Шість з них самостійні, ну, а три – службові.

Вигук – особлива, спонукає волю.

Всі частини мови – різнокольорові.

Олена Вадава

                III.     Генералізація знань учнів (актуалізація мотиваційних резервів)

Колективна робота з текстами

Ø  Прочитати текст. Пояснити його заголовок.

·        Народні звичаї та обряди. – Які ви знаєте великі церковні свята?

Надходить місяць «падолист»...

Текст 1

8 листопада – день Святого Дмитра

У день Святого великомученика Димитрія люди поминають померлих родичів у церкві та обідом удома. Існує вірування, що вночі можна побачити на кладовищі тіні померлих, які від­відують своїх родичів із нагоди свята. Тому слід справити поминки померлих родичів і друзів. Щоб достойно пом'янути, зазвичай замовляють службу в церкві або просто свічки ставлять, а також улаштовують святковий обід удома. Обід цей не схожий на інші, він має подаватися вве­чері. Існує повір'я, що душі померлих прийдуть уночі, щоб і собі попоїсти, тому слід від кожної страви відкласти по ложці й поставити окремо, бажано під образами або на іншому «урочисто­му» місці. Поруч треба поставити воду й новий рушник –  раптом якась душа схоче напитися або омитися.

За народними уявленнями, святий Дмитро приносить зиму, а також завершує весільний сезон. Якщо якась дівчина на порі залишилася не засватана, то вона вже мала чекати аж на на­ступний весільний.

ü Виписати з першого речення іменники. Поставити до них запитання, визначити синтаксичну роль. Яке значення виражають іменники?

ü Знайти власні назви. Пояснити їх правопис.

Ø  Прочитати текст. Пояснити його заголовок.

·        Народні звичаї та обряди

Надходить місяць «падолист»...

Текст 2

10 листопада – день Святої П'ятниці

Здавна жінки в Україні особливо вшановува­ли дванадцять п'ятниць:

•   п'ятниця перед Благовіщенням;

•   десята п'ятниця після Великодня;

•   п'ятниця перед Зеленими святами;

•   п'ятниця перед Успінням;

•   п'ятниця перед Головосіком;

•   п'ятниця перед Воздвижениям;

•   п'ятниця перед святою Покровою;

•   п'ятниця перед Введенням;

•   п'ятниця перед Різдвом Христовим;

•   п'ятниця перед Водохрещем;

•   дві п'ятниці Великого посту.

День Великомучениці Параскеви, або святниці П'ятниці, відзначався в церкві з велики­ми урочистостями ще на початку XVIII століт­тя. Цього дня забороняється прясти й шити. Є повір'я, що свята П'ятниця може з'явитися у вигляді побитої цвяхами й порізаної но­жами бідної жінки – це так знівечили святу П'ятницю люди, які працюють у цей вихідний день.

ü Виписати з першого речення іменники. Поставити до них запитання. визначити синтаксичну роль. Яке значення виражають іменники?

ü Знайти власні назви. Пояснити їх правопис.

                IV.     Сприймання й вивчення нового матеріалу.

Створення мовленнєвої ситуації на основі роботи зі схемою (вивчення лінгвістичного матеріалу)

Ø Прочитати вірш «Іменник».

Ø Розглянути схему.

Ø Дати відповіді на питання:

1.     Що називається іменником?

2.     У якому розділі науки вивчається іменник:

3.     На які питання відповідає?

4.     Які морфологічні ознаки властиві іменникові?

5.     Яку синтаксичну роль виконує іменник?

Іменник

Іменник назви надає

Всьому, що бачить око.

Буває власний і загальний,

Істота – неістота.

Він має чітко рід, відміну,

Причому рід постійний,

І цим від іменних частин

Іменник і відмінний.

А змінні ознаки його –

Відмінок і число.

Олена Вадава

Коментар учителя. Іменники бувають з конкретним і абстрактним значенням.

Конкретні	Абстрактні
Виражають поняття, в яких передається все те, що сприймається безпосередньо органами чуття: дівчина, школа, рушник, ікона	Назви узагальнених понять – якостей, властивостей, дій, процесів: ніжність, свято, уявлення, традиції

                   V.     Усвідомлення здобутих знань у процесі практичної роботи

·        Робота з підручником

§ 19, /с. 96/

·        Граматичні ознаки іменника

Починаю із запитання: від якого слова утворено назву частини мови - іменник? Від слова ім'я, яке означає «найменування, назва».

Спостереження 1. Пропоную учням на прикладах з'ясувати, які граматичні ознаки властиві іменникам. Розглядаючи іменники день, п'ятниця,ікона,свято, вікно, двері, діти доходять виснов­ку, що іменники мають рід (чоловічий, жіно­чий, середній) і число (однину й множину).

Спостереження 2. Для уточнення щойно виведеного правила пропоную спробувати поставити в множині іменники мідь, горох, молодь_, дружба і в однині ножиці, ворота, канікули. Цього зробити не можна. Отже, роб­лять висновок діти, є такі іменники, які вжи­ваються лише в однині або лише в множині.

Спостереження 3. Пропоную дітям ви­значити рід іменників у словосполученнях: цей сирота і ця сирота, такий базікало і таке базікало. Учні виявляють для себе, що деякі іменники можуть водночас належати до двох родів. Пояснюю, що такі іменники називає­мо іменниками подвійного роду (не «спіль­ного»).

Спостереження 4. Чи можна визначити рід іменників ножиці, ворота, канікули? Імен­ники, які вживаються лише в множині, роду не мають.

·        Лінгвістична гра ♪♫ «Нотослів’я»

Правила гри. Зашифровуються склади слів із використанням назв нот. Пояснити значення слова, вказати рід.

Завдання

1.     (...)повідь, (...)ф, (...)сурс, (...)монт, ке(...)ль, (...)но, (...)зан, (...)яч, (...)лоня, ка(...)та.

Відповіді:доповідь, міф, ресурс, ремонт, кефаль, сіно, фазан, сіяч, долоня, карета.

2.     П(...)шка, т(...), (...)зерв, (...)(...), с(...)х, (...)ст, (...)затор, (...)кел, бо(...)ць, со(...).

Відповіді: пляшка, тля, резерв, доля, сміх, міст, дозатор, факел, борець, софа.

3.     Во(...), га(...)вина, (...)вн, ва(...)ник, (...)віра, (...)нтазія, во(...)гін, (...)ворит, (...)ванш, (...)сто.

Відповіді: воля, галявина, фавн, вареник, довіра, фантазія, водогін, фаворит, реванш, місто.

·        «Мовне протиборство»

Правила гри. Учні поділяються на дві команди, які отримують певну тему для змагання. Завдання гравців обох команд полягає в почерговому називанні визначених учителем мовних явищ за ланцюговим принципом. Якщо гравець однієї з команд не може назвати потрібного слова, він вибуває з гри, наступне ж слово має назвати гравець із команди-суперниці. Команда, у якій не залишається гравців, отже, програє змагання; команда ж, у складі якої лишається бодай один гравець, визначається переможницею.

Завдання:

1)    Іменники подвійного роду.

2)    Іменники жіночого роду на букву В.

                VI.     Підсумок уроку.

Ø Уявити ситуацію, що вам доручили розказати учням 6 класу про іменник як частину мови. Скласти зв'язне висловлювання і розказати своїм одноліткам.

            VII.     Рефлексія

За поданими опорними запитаннями складіть «телеграму-блискавку».

(Учні в групах обговорюють результати роботи на уроці, складають «телеграму»).

-       Що нового ви дізналися на уроці?

-       Чого навчилися?

-       Що вдалося? Які ваші успіхи, невдачі?

-       Що найбільше запам'яталося, вразило на уроці?

-       Над чим іще слід попрацювати?

         VIII.     Оцінювання з коментарем.

                IX.     Домашнє завдання з інструктажем.

Опрацювати §19, виконати вправу 202.

Скласти кросворд «Іменник».